Алтайская краевая специальная библиотека для незрячих и слабовидящих

Главная

Базы данных

Вид поиска

Электронный каталог АКСБ

Ретро до 2005 года

Аналитика

БД периодических изданий

БД книг на флэш-картах

Цифровые говорящие книги с криптозащитой ЛОГОСВОС

БД «ПРОФЕССИЯ»

Область поиска

Отсортировать найденные документы по:
автору	заглавию	году издания	типу документа

Поисковый запрос: <.>II=С984277953/2018/4<.>

Общее количество найденных документов : 12
Показаны документы с 1 по 12

74.37
Б 26

Баряева, Л. Б.
Методические аспекты работы с неговорящими детьми с использованием системы альтернативной коммуникации / Л. Б. Баряева, Л. В. Лопатина // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 5-20

ББК 74.37 + 88.48

Кл.слова (ненормированные):
НЕГОВОРЯЩИЕ ДЕТИ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА -- АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ -- ПИКТОГРАФИЧЕСКИЕ КОДЫ -- ПИКТОГРАФИЧЕСКИЕ СИМВОЛЫ -- НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- УПРАЖНЕНИЯ -- ДЕТИ С ОВЗ -- ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы обучения детей с ОВЗ, среди которых значительную часть составляют "безречевые" дети, средствами альтернативной и дополнительной коммуникации. Дается описание системы пиктографического кода, методика обучения использованию пиктографического кода, последовательность формирования потребности к самостоятельному инициированию коммуникативных контактов с коммуникативным партнером с помощью средств альтернативной и дополнительной коммуникации. Описывается, каким должен быть кодовый словарь. Обращается внимание на то, что слова, принадлежащие к одним и тем же семантическим группам, должны выражать, насколько возможно, одну и ту же идею. Символы должны отображать как можно более широкие понятия. Дается описание цвета фона для пиктограмм, разработанных авторами статьи. Предложена последовательность обучения ребенка использованию пиктографического кода. Представлены этапы работы с пиктограммами, а также описаны упражнения по использованию системы пиктографических символов, которые представлены двумя группами.

Держатели документа:
АКСБ

Доп.точки доступа:
Лопатина, Л. В.

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

74.3
Е 45

Екжанова, Е. А.
Модель педагогического сопровождения педагогом-тьютором детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного обучения / Е. А. Екжанова, Е. В. Резникова // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 21-40

ББК 74.3

Кл.слова (ненормированные):
ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ДЕТИ С ОВЗ -- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ -- ТЬЮТОРЫ -- ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ -- ШКОЛЬНИКИ -- ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ -- ОВЗ -- ИНКЛЮЗИЯ -- ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -- ТЬЮТОРСТВО -- СТИМУЛИРУЮЩЕЕ ОБЩЕНИЕ -- ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ -- ЗПР -- ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Аннотация: В статье рассматривается проблема оказания психолого-педагогической и социально-педагогической помощи ребенку с ОВЗ на стыке двух теоретических парадигм: сопровождения и тьюторства. Авторами предпринята попытка учесть самые актуальные, методологически обоснованные и практико-ориентированные подходы в обеих парадигмах и создать педагогическую модель поддержки ребенка с ОВЗ и его членов семьи на этапе среднего звена школы. Исследование основано на данных, полученных в инклюзивной образовательной организации - средней общеобразовательной школе № 73 г. Челябинска. На конкретном примере рассмотрены меняющиеся целевые ориентиры, этапы сопровождения, возможности корректировки индивидуальной образовательной программы, процесс становления у ребенка ценностных учебных и личностных установок. Рассмотрены возможности выполнения функций тьютора педагогами службы сопровождения школы. Сделан вывод о предпочтительности выполнения этих функций специально подготовленным квалифицированным педагогом-тьютором. В итоге обоснована и представлена апробированная модель педагогического сопровождения педагогом-тьютором обучающихся с ОВЗ, реализуемая в условиях интегрированного обучения на этапе среднего звена общеобразовательной школы.

Держатели документа:
АКСБ

Доп.точки доступа:
Резникова, Е. В.

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

74.39
И 96

Ицкович, М. М.
О формировании ценностей социального поведения у детей с расстройствами аутистического спектра путем трансляции сказки в методе Томатиса / М. М. Ицкович, Д. Г. Кнюдде // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 41-55

ББК 74.39

Кл.слова (ненормированные):
АУТИЧНЫЕ ДЕТИ -- РАС -- РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА -- СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ -- МЕТОД ТОМАТИСА -- ДЕТСКИЙ АУТИЗМ -- СОЦИАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ -- АГРЕССИЯ -- СКАЗКИ -- СКАЗКОТЕРАПИЯ -- АРХЕТИПЫ -- АРТ-ТЕРАПИЯ -- ПСИХОТЕРАПИЯ
Аннотация: Отмечается, что социализация детей с РАС осложняется трудностями с интерактивной коммуникацией. Для снижения выраженности нежелательного, полевого, агрессивного и аутодеструктивного поведения используются методы биоакустической обратной связи, в т. ч. метод Томатиса. Была выдвинута гипотеза, что сказка "Маленький принц" обладает психосемантической структурой, формирующей у ребенка с РАС ценности эмпатийности и коммуникативности и также снижающие агрессивное поведение. Анализируется воздействие текста сказки "Маленький принц" на акцентуации психики ребенка с РАС, показано за счет каких психосемантических механизмов текста сказка формирует понимание и интериоризацию ценностей ребенком, у которого социальные и личностные ценности еще вообще не сформированы. Доказана особая ценность биоакустического метода Томатиса с использованием материнского голоса с целью усиления воздействия дискурса сказки.

Держатели документа:
АКСБ

Доп.точки доступа:
Кнюдде, Д. Г.

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

74.37
К 14

Казьмина, Я. Е.
Коррекция эмоционально-волевых нарушений детей с алалией в условиях реабилитационного центра / Я. Е. Казьмина // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 56-66

ББК 74.37 + 88.48

Кл.слова (ненормированные):
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- АЛАЛИЯ -- ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ -- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ -- РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ -- СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ -- НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- РАЗВИТИЕ РЕЧИ -- КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА -- КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ
Аннотация: Характеризуется разработанная с опорой на практический опыт коррекционная программа, направленная на профилактику и коррекцию вторичных нарушений развития, а именно на формирование и развитие эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с речевым диагнозом "алалия", в условиях реабилитационного центра. В рамках данной программы используется целый комплекс различных психологических методов реабилитации, современные технологии, такие как тренировочный комплекс "Опти-музыка", "Сенсорная комната", специализированные компьютерные программы, игровые комплексы "Монтессори" и "Пертра". Наряду с данными методами используются и нейропсихологические коррекционно-восстановительные процедуры в т. ч. "БОС-тренинг", методы коррекционной педагогики, такие как игро- и арт-терапии. Предполагается, что данная программа может рассматриваться как один из эффективных вариантов комплексного воздействия на детей с алалией для нормализации их эмоционального состояния, коррекции ряда речевых и интеллектуальных нарушений.

Держатели документа:
АКСБ

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

74.3
К 88

Кубасов, А. В.
Личностно ориентированный подход в формировании лингвистического компонента при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья / А. В. Кубасов, Л. В. Христолюбова, А. В. Цыганкова // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 67-77

ББК 74.3

Кл.слова (ненормированные):
ДЕТИ С ОВЗ -- ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД -- ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ -- ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ -- МОДАЛЬНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ -- ОВЗ -- ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ -- ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ -- СЛОВАРНАЯ РАБОТА -- ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ -- МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ -- ШКОЛЬНИКИ
Аннотация: Статья посвящена проблемам формирования лингвистического компонента в образовании обучающихся с ОВЗ. Отдельно рассматривается личностно ориентированный подход в обучении: учет различий в психической деятельности правого и левого полушарий головного мозга, позволяющий определить особенности сенсорного восприятия учащимися учебного материала. Делаются выводы о важности определения у обучающихся модальностных характеристик, которые могут быть положены у них в основу формирования орфографической грамотности. Приводятся типы упражнений со словарными словами, помогающие сформировать и закрепить слуховой, зрительный и кинестический образы слова у детей с разными модальностными характеристиками. Определяется важность лексических упражнений в системе орфографической работы, значимость изучения синтагматических связей словарного слова в связи с развитием словаря, грамматических умений, связности речи и орфографической грамотности. В связи с этим предлагаются комплексные задания, при выполнении которых внимание обучающихся одновременно направлено на усвоение орфографии, на правильное произношение, на образование грамматических форм слов, на активизацию словаря и на развитие связной речи. статья предназначена для обучающихся по направлению подготовки 44.03.03 "Специальное (дефектологическое) образование", педагогов и всех участников системы коррекционного образования.

Держатели документа:
АКСБ

Доп.точки доступа:
Христолюбова, Л. В.; Цыганкова, А. В.

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

Т74.34
Н 19

Назарова, Н. М.
Сопровождаемое проживание как способ эмоционального включения взрослых слепоглухих / Н. М. Назарова // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 78-94

ББК Т74.34

Кл.слова (ненормированные):
СЛЕПОГЛУХИЕ -- ВЗРОСЛЫЕ -- СОПРОВОЖДАЕМОЕ ПРОЖИВАНИЕ -- ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ -- ЦЕНТРЫ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ
Аннотация: В статье рассматривается один из современных перспективных путей социализации и социального включения слепоглухого человека - сопровождаемое проживание. Представлены основополагающие принципы организации сопровождаемого проживания, история его становления и современное состояние. В статье рассматриваются необходимые условия для удовлетворения жизненных потребностей слепоглухого человека. Показан удачный опыт организации и осуществления сопровождаемого проживания лиц со слепоглухотой в советское время в России на примере Загорского детского дома для слепоглухих детей. Важное место в статье отведено рассмотрению проблемы психологической и социокультурной подготовки слепоглухого к переходу от семейного проживания к сопровождаемому проживанию в условиях общины; подчеркивается необходимость соответствующей подготовки и своевременного перехода к условиям сопровождаемого проживания. В качестве примера успешной современной организации сопровождаемого проживания в статье приводится организация деятельности в общинах "Наша деревня" и "Сельский двор" в ФРГ. Рассматриваются цели, задачи, содержание и методы сопровождения, подчеркивается их индивидуальный характер применительно к каждому конкретному слепоглухому человеку. В статье описана организация функционирования общин, представлены социокультурные и иные возможности, предоставляемые слепоглухим, отмечается такой характер организации жизнедеятельности общин, который позволяет слепоглухим жителям при обеспечении приватности их проживания в то же время быть включенными в социум, осуществлять общение и взаимодействие с разными представителями социального окружения, не испытывая одиночества, удовлетворять самые различные человеческие потребности. Представлен также опыт работы городского центра дневного пребывания для взрослых слепоглухих, цель, задачи и содержание работы. В статье также представлен опыт организации сопровождаемого проживания слепоглухих в Новой Москве, организованного благотворительным фондом "Соединение" - "Тихий дом", а также опыт "Соединения" по реализации многочисленных социальных проетов, направленных на включение слепоглухих в активную социальную и культурную жизнь. Статья направлена на распространение опыта сопровождаемого проживания взрослых слепоглухих в России.

Держатели документа:
АКСБ

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

74.37
П 77

Приходько, О. Г.
Специфика речевого развития детей первых лет жизни различных нозологических групп / О. Г. Приходько // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 95-105

ББК 74.37

Кл.слова (ненормированные):
ДОРЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ -- ДЕТИ РАННЕГО ВОЗРАСТА -- МЛАДШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ -- РАЗВИТИЕ РЕЧИ -- ДЕТСКАЯ РЕЧЬ -- ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ -- СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД -- КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД -- ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЯ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ -- ЗРР -- ЗАДЕРЖКА ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ -- ЗПРР -- ЭПИКРИЗНЫЙ СРОК
Аннотация: В статье описаны современные подходы к оценке раннего речевого развития детей первых лет жизни. Подчеркнуто, что логопедическое обследование ребенка раннего возраста должно осуществляться только комплексно, с учетом других "линий развития": познавательной, социальной, двигательной. Приводится точка зрения различных исследователей, согласно которой все психические процессы у ребенка развиваются исключительно через речь; при этом овладение речью перестраивает процессы восприятия, мышления, совершенствует все виды деятельности и подталкивает социализацию ребенка. Подробно описаны клинические проявления нарушений доречевого развития. Особое внимание уделено характеристике речевой патологии детей раннего возраста, которая проявляется в виде отсутствия или задержки формирования вербальных средств общения. В статье трактуются понятия "задержка речевого развития" и "задержка психоречевого развития". Материалы статьи имеют теоретическую и практическую значимость для логопедов, дефектологов, педагогов-психологов, реализующих коррекционно-развивающую работу с детьми первых лет жизни.

Держатели документа:
АКСБ

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

Т74.331
С 43

Скляднева, В. М.
Современное состояние тифлопедагогической помощи младенцам с нарушениями зрения / В. М. Скляднева // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 106-120

ББК Т74.331

Кл.слова (ненормированные):
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ -- МЛАДЕНЦЫ -- ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ -- СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ -- НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ -- КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ -- ДЕТИ РАННЕГО ВОЗРАСТА -- ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ -- ИСТОРИЯ ТИФЛОЛОГИИ -- РАННЕЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО
Аннотация: В статье представлен исторический аспект становления коррекционно-педагогической помощи людям с нарушением зрения как в России, так и в Европе, а также раскрывается современное состояние тифлопедагогической помощи младенцам с нарушениями зрения в России. Анализ развития системы обучения детей с нарушениями зрения позволил определить теоретические основы и научные подходы к организации ранней специальной психолого-педагогической помощи младенцам и их родителям Для подробного изучения были взяты в работу теоретические и методологические труды педагогов, дефектологов, психологов, медиков и физиологов по проблеме исследования. В настоящее время в России на законодательном уровне разработаны акты, правовые документы и адаптированные общеобразовательные программы для работы с детьми, имеющими нарушения здоровья, в т. ч. офтальмологические заболевания. На сегодняшний день важное место занимает профессиональная подготовка и переподготовка тифлопедагогов, создание совершенной системы ранней медико-психолого-педагогической помощи с учетом изучения реального состояния здоровья и образовательных потребностей младенцев с нарушения зрения, в т. ч. разработка дифференцированного содержания образовательных программ для обучения детей раннего возраста с заболеваниями органов зрения.

Держатели документа:
АКСБ

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

88.48
В 20

Васягина, Н. Н.
Особенности негативных поведенческих реакций у воспитанников дома ребенка / Н. Н. Васягина, В. И. Космакова // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 121-134

ББК 88.48

Кл.слова (ненормированные):
СИРОТЫ -- ВОСПИТАННИКИ ДОМОВ РЕБЕНКА -- НЕГАТИВНЫЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ -- ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ -- НАПРАВЛЕННОСТЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ -- СОЦИАЛЬНО НЕОДОБРЯЕМОЕ ПОВЕДЕНИЕ -- СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ -- СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ
Аннотация: Целью настоящей статьи является теоретический анализ феноменологии и эмпирическое исследование особенностей негативных поведенческих реакций у воспитанников дома ребенка. Исследование базируется на представлениях отечественных и зарубежных специалистов о нежелательном поведении, противоречащим общественным интересам, но не выходящим за пределы "поведенческой нормы". Материалы исследования могут быть использованы при работе специалистов различного профиля с воспитанниками домов ребенка.

Держатели документа:
АКСБ

Доп.точки доступа:
Космакова, В. И.

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

10.

74.100.5
К 68

Коротаева, Е. В.
Социально-нравственное развитие детей дошкольного возраста: аспекты теории и практики / Е. В. Коротаева, Н. В. Серебрякова // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 135-144

ББК 74.100.5

Кл.слова (ненормированные):
ДОШКОЛЬНИКИ -- СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ -- СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ -- НРАВСТВЕННОСТЬ -- КОММУНИТАРНЫЙ ПОДХОД -- СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ -- НРАВСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, касающиеся социально-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста. проведенное исследование социально-нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста показало, что респонденты в целом с интересом включались в обсуждение поступков детей, т. к. разбираемые ситуации соотносились с их личным опытом. Менее продуктивным оказалось соотнесение детьми ситуации с определенной нравственной нормой, а именно этот аспект и обеспечивает коммунитарную направленность социально-нравственного развития подрастающего поколения. Это в целом не только свидетельствует о представлениях детей и усвоенных ими правилах поведения в микросообществе, но и дает основание для более точного проектирования работы воспитателей и родителей в аспекте социально-нравственного воспитания.

Держатели документа:
АКСБ

Доп.точки доступа:
Серебрякова, Н. В.

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

11.

74.3
Л 82

Лубовский, В. И.
Что такое "структура дефекта"? / В. И. Лубовский // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 145-157

ББК 74.3 + 88.48

Кл.слова (ненормированные):
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ -- СТРУКТУРА ДЕФЕКТА -- НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ -- ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА -- НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ -- ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ -- ОБУЧАЕМОСТЬ -- СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ ТЕСТЫ -- КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ОЦЕНКИ -- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ -- ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ -- СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ФУНКЦИИ
Аннотация: В статье обсуждается невозможность отражения содержания основного понятия специальной психологии и специальной педагогики - "структура дефекта" - как набора определенных количественных показателей психологических/психофизиологических функций, что связано с чрезвычайной вариативностью и совпадением количественных показателей ряда функций при нескольких типах нарушенного развития. Статья публикуется в связи с тем, что теория нового подхода в диагностике фактически основывается на понятии "структура дефекта", поэтому этот механизм нуждается в подробном рассмотрении.

Держатели документа:
АКСБ

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

12.

74.3г
С 79

Степанова, М. А.
История коррекционной педагогики в фактах и событиях. К 110-летию санатория-школы для дефективных детей В. П. Кащенко / М. А. Степанова // Специальное образование. - 2018. - № 4. - С. 158-177

ББК 74.3г

Кл.слова (ненормированные):
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ -- ИСТОРИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ -- ИСТОРИЯ ДЕФЕКТОЛОГИИ -- САНАТОРИЙ-ШКОЛА В. П. КАЩЕНКО -- КЩЕНКО ВСЕВОЛОД ПЕТРОВИЧ (ДЕФЕКТОЛОГ) -- ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА -- ДЕТИ С ОВЗ -- ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ -- ОВЗ -- ТРУДНЫЕ ДЕТИ
Аннотация: Предпринята попытка восстановить историю одного из первых в России лечебно-воспитательных учреждений для детей с нарушениями развития - санатория-школы для дефективных детей В. П. Кащенко. Среди воспитанников санатория были как умственно отсталые дети, так и эмоционально неустойчивые; кроме того в санатории находились педагогически запущенные дети, воспитывающиеся в неблагоприятных природных условиях. С опорой на исторические документы дана общая характеристика детей, принимавшихся в санаторий; подробно описана система их обучения-воспитания: условия жизни, режим дня, содержание и форма учебных занятий и досуговых мероприятий; подчеркнута особая воспитывающая роль ручного труда. Прослежено изменение статуса санатория на протяжении периода руководства им В. П. Кащенко. Специальное внимание уделено описанию проводившейся под его руководством в санатории-школе научно-методической работы. Показан вклад В. П. Кащенко в разработку принципов лечебной педагогики, сформулированных на основе обобщения лечебно-педагогической деятельности санатория и результатов исследовательской работы.

Держатели документа:
АКСБ

Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1)
Свободны: ОО (1)

Найти похожие

Тематический навигатор

Статистика обращений

Статистика за 06.05.2024
Название	Запросов	Посетителей
По видам ресурсов
Всего	32754	863
Электронный каталог АКСБ	3002	609
Ретро до 2005 года	727	320
Аналитика	28344	807
БД периодических изданий	56	42
БД книг на флэш-картах	446	271
Цифровые говорящие книги с криптозащитой ЛОГОСВОС	126	100
БД «ПРОФЕССИЯ»	44	40
По видам поиска
Стандартный	106	59
Расширенный	3	3
Профессиональный	4	3
Cловарь	28	15
Тематический навигатор	26	17
Показано результатов поиска	20673	-
Число посетителей
Всего	-	863
Интранет	-	0
Заимствовано записей	0	-

КГБУ "Алтайская краевая специальная библиотека для незрячих и слабовидящих",
656031 Алтайский край, г. Барнаул, Папанинцев, 205, факс 8 (3852) 38-34-43, контактное лицо: Гросс Вера Анатольевна тел. 8 (3852) 38-48-80
© Международная Ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий
(Ассоциация ЭБНИТ)

Аналитика- результаты поиска

Базы данных

Вид поиска